Emotionelle følger af ordblindhed og andre skriftsprogsvanskeligheder

Af Birgit Dilling Jandorf og Kirsten Friis
Faglitteratur til læreren
ANMELDT AF SUSANNE NEFER SANDDAHL NIELSEN

Denne bog er inddelt i fire afsnit:

Del 1: ORDBLINDHEDENS KOMPLEKSITET – DEN TEORETISKE RAMME (side 13-57) om ordblindhed og andre skriftsprogsvanskeligheder, fordomme, risiko for emotionelle følger samt uddannelse – mellem udfordringer og muligheder.

Del 2: STEMMER OM ORDBLINDHED (side 58-76) om ordblinde unge – oplevelser og fremtidsdrømme samt ordblinde voksne – at være sin egen alder.

Del 3: PÆDAGOGISK PRAKSIS (side 77-160) om dialogcafé som metode, dialogcafé i praksis, dialogcafé om fordomme, dialogcafé om emotionelle følger, dialogcafé for fagfolk om uddannelse, klummer – elevers tanker om ordblindhed samt billeder og andre udtryk om ordblindhed.

Del 4: REFLEKSIONER OVER INDSATSER I PRAKSIS (side 161-177) om kontinuerlig indsats, afsluttende arbejdscase – mød Amalie, samt sammen samler, skaber og spreder vi viden.

Bogen omhandler ordblindes emotionelle følger af ordblindheden og bygger både på en bred forskningsbaseret viden og på studier fra ind- og udland, som viser, hvordan den enkelte elev oplever sin ordblindhed – og hvordan dette præger disse elever gennem hele deres skoletid og ind i voksenlivet i forhold til både de emotionelle følgevirkninger, den enkelte måtte have, og de samfundsmæssige konsekvenser, dette afstedkommer. Den giver et indblik i, hvilke fordomme man møder som ordblind, konsekvenser af dette og vigtigheden af, hvordan vi tager hånd om den enkelte ordblinde elev, i form af samtaler, guidning og undervisning af alle interessenter, så det lys af fremtidens håb og drømme hos de ordblinde ikke slukkes.

Bogen er et konkret forslag til alle interessenter og fagprofessionelle, i forhold til hvordan vi kan italesætte og muligvis afhjælpe nogle af de vanskeligheder, som ordblinde måtte møde/stå i, gennem en anerkendende tilgang i form af strukturerede afholdelser af forskellige dialogcafé-møder, hvor der tages udgangspunkt i emnet ordblindhed og andre skriftsprogsvanskeligheder og ud fra dette belyser de forskellige tematikker – afhængigt af målgruppen.

En bog som denne har været efterlyst længe. Rundtomkring på de enkelte skoler og uddannelsesinstitutioner forsøger man at gøre det så godt som muligt med de økonomiske midler, man har til rådighed, men en samlet, struktureret og vedholdende indsats hjælper mere end ”spredt fægtning” i en tid, hvor alle i forvejen er grundigt pressede. Man kunne måske bruge bogen som oplæg til revidering af kommunens læsepolitik og fx indføre månedlige cafémøder samtidig med arbejdet ift. den inkluderende skole.

Når alt det positive er skrevet, får jeg, vel vidende, at bogen retrospektivt omhandler ’emotionelle følger af ordblindhed og andre skriftsprogsvanskeligheder’, hvor vi skal lære af de fejl, der ér og dagligt bliver begået mod ordblinde, lyst til at påpege, at jeg i denne bog, ud over den vigtige vidensdeling ved afholdelse af cafémøder, mangler noget prospektivt/proaktivt. Hvad kan fx gøres for de børn, som allerede i børnehaven/børnehaveklassen dagligt lider nederlag og oplever sig som anderledes – med skolevægring til følge? Hvad kan der gøres for børn af ordblinde forældre? Mon ikke de i bogen beskrevne emotionelle følgevirkninger af ordblindhed og andre skriftsproglige vanskeligheder begynder allerede her? Måske dette kan være en opfordring til endnu en bog fra disse dygtige og vidende forfattere.

ANMELDT AF SUSANNE NEFER SANDDAHL NIELSEN

Birgit Dilling Jandorf og Kirsten Friis: Emotionelle følger af ordblindhed og andre skriftsprogsvanskeligheder