Bogen henvender sig til professionelle, som vil forstå de komplekse problemstillinger, feltet sprogvanskeligheder omfatter. I bogen nævnes forkortelsen SSV (specifikke sproglige vanskeligheder), og i artiklerne diskuteres både problemstillinger, der vedrører at forstå, hvad andre siger, og det at bruge sproget selv. I danske situationer diskuteres de ekspressive og impressive vanskeligheder som to hovedområder inden for sprogvanskeligheder, som søges afdækket for at sætte ind så tidligt som muligt. Men det er sider af samme sag. Sprogligheden har stor indflydelse i vores hverdag, og vi ved, at sproglige instruktioner i skoleverdenen meget hurtigt bliver dominerende i elevernes læringsproces. Det er vigtigt at have »ordet i sin magt«, som det nævnes i bogen.

I et par af kapitlerne følger vi to unge drenge på 15 (Thomas) og 19 år (Arne). Vi får både noget at vide om deres vanskeligheder og om, hvordan disse manifesterer sig i hverdagen, fx kan Arne ikke overskue selv at klare transport med bus, hvis der sker ændringer i kørslen og køreplanen – så må han ringe efter sine forældre. Gennem læsningen får man et indtryk af, at Thomas er bedre stillet – men hans mor er også lærer, så tilgangen er en anden, og Thomas’ mor forstår bedre at støtte sin søn end i tilfældet Arne. Som læser får man indtryk af, hvordan skolen støtter drengene og i samarbejde med hjemmene prøver at minimere vanskelighederne, så de to unge senere kan deltage i ungdomsuddannelserne. Desværre oplever begge hjem, at kontakten stivner fra systemet, når eleverne har forladt grund­skolen. Problemstillinger, som måske også er kendte i Danmark for dem, der arbejder med elever, som er i vanskeligheder.

I bogens kapitler berøres og diskuteres syn på SSV i sammenhæng med læseudviklingen. Et barns læseproces og udvikling hænger sammen med barnets sproglige kompetencer, og de sproglige kompetencer har derfor indflydelse på den formelle skriftsprogsudvikling. Sprog- og læseforskningen har de sidste 20-30 år vist, hvilket komplekst billede af sproglige og kognitive faktorer og forhold der understøtter læsningen. Men ved tidlig indsats kan de professionelle med den viden, som er i dag, være med til at forebygge omfanget af vanskelighederne. Andre aktuelle forskningsperspektiver som det biologiske og sociologiske inddrages og diskuteres. En klinisk betragtning udfordres, og vi ved fra praksis, at succesen i intervention afhænger af flere faktorer.

Hvert kapitel afsluttes med et par spørgsmål til refleksion og diskussion. Det er sådan set fint nok lige at tænke indholdet igennem igen for hvert kapitel, men bogen lægger således også op til studiebrug – helt eller delvist, hvor den enkelte artikel kan stå alene – fx for grupper på lærer- eller pædagogseminarier. Ligeledes er der en massiv reference- og litteraturliste på 43 sider. Jo, der er noget at gå i dybden med.

Selv om bogen er på norsk, er den relativt nem at læse alene, hvis man har indsigt i området i forvejen. Enkelte kapitler er på nynorsk, men dette ændrer ikke grundlæggende ved egenlæsningen. Hvis bogen kommer på dansk, vil jeg med glæde læse den igen. I min egen praksis har bogen haft nytteværdi til at holde mig nogenlunde ajour med det teoretiske felt, og jeg har med iver understreget passager i teksten, som for mig kan nuancere synet på min tilgang i en konsultativ praksis med rådgivning og vejledning for dem, som står i konfrontationen og skal forandre elever, der er i ofte vedvarende vanskeligheder.

ANMELDT AF/TORBEN PØHLER

Irene Velsvik (red.): Språkvansker : teoretiske perspektiver og praktiske utfordringer. 261 sider. Kr. 358,-. Cappelen Akademisk Forlag, Oslo, 2008.